教育教学以质量为生命线，以成绩为表象，以学生的进步为标准，以老师的努力为准绳。本学期，为了提高教育教学质量，我采取了以下措施：
一、关于生字词。
生字词是学生最容易掌握，而又最不容易掌握的。说它容易掌握，是因为它比较简单，学生易于理解；说它不容易掌握，是因为它比较丰富和广范，学生不易掌握。生字词的教学，除了课堂的认读，我曾布置家长听写，每天都布置。后来我发现，真正能认真给孩子听写生字并改正的家长太少。我就开始利用二类课的时间听写，这样一来，效果好了，可是加大了我的工作量，也侵占了孩子们的二类课堂，不是长久之计。后来，我就开始试验，当堂听写。四年级的语文教材，精讲课文比较少，自读课文比较多，而且自读课文没有要写的生字。我便把精讲课文设置成两课时或是三课时，一课时专门认写生字，一课时专门教阅读。生字词包括生字、多音字、近义词、反义词、四字词等。我的教学步骤如下：1、学生采用自己喜欢的方式认读生字词，可以借助工具书。2、互相检测，不会认的生字词互相教读。3、过难的生字词，或是重点的生字词老师教读。4、当堂听写。在听写之前，老师引导学生一个一个的书写，简单的放过，难写的，一定要在书上写三个，或者写会为止。这样训练下来，大多数的学生都能当堂写会，效果不错。不能掌握的学生，我再抽时间听写。四字词的掌握，或是解释词语，或是口头造句，或是片断练习，既让学生理解了，会写了，也让学生学会运用。经过一段时间的训练，学生都有了各自的识字方法，并能积极的、主动的写会该写的生字词。
二、关于句子的训练。
句子的训练，四年级的训练与低年级的训练有所不同。记得第一次单元测验的时候，学生的成绩并不理想，我一头雾水。经过分析，我才发现，四年级的句式训练，除了一般的造句，还有更多的名堂，这是没有带过高年的我所没有关注到的。经过总结，我发现，四年级的句式训练涉及到：1、多种修辞的造句，比如，比喻句、夸张句、排比句、设问句等；2 、不同句式的转化，比如，陈述句变成疑问句、否定句、双重否定句、设问句、感叹句等；3 、修改病句、缩句、扩句等；4 、还有一些花样的句式等。总结出这些经验，我便有意的在阅读中、作业中开始训练，有些难度较大、错误较多的句式，我就在培优补困中大量的训练，直至学生掌握。
三、关于课文的朗读与背诵。
我们的学生，大多来自农村，家长的素质不是很高，他们根本不关注孩子们的预习，孩子们也没有良好的预习习惯。课文朗读熟练，对于不预习的孩子来说，简直就是一句空话。所以，课堂上，我总是先给孩子们自由朗读的时间，让他们把课文基本读熟，然后再通过各种朗读来达到熟练。比方说，同桌互读、男女分读、重点段精读、关键段背诵等。经过一段时间的训练，学生在自由读的时间，基本不偷懒。关于背诵，我曾经也采用课下的时间来完成，因为我觉得上课背诵太浪费时间了。可是我发现，课下背诵，学生不专注，老师检查又费力，我就改成当堂背诵。在教读课文的过程中，关键的句段，优美的句段，我就分句、分段让学生来背诵。规定时间，一分钟背会。学生对于时间的概念没有那么清晰，可是有了时间的限制，他们不敢偷懒，因为谁也不想在展示背的时候结结巴巴或是干脆不会。有时，我就让学生默写到生字本上，既背会了，又积累积累下来，便于运用。当然，也有智力比较差的学生，当堂背不会，下去再反复，机会多了，他总能背会很多。
四、关于阅读教学。
阅读教学对于我来说，是最难的教学，因为我就没有带过高年级的语文课。以前带过初中语文，可那种教学与小学的高年级教学还是相差胜远。为了搞好阅读教学，我看有关的书籍，看优秀教师的视频，听学校老师的观摩课，或课下与其他老师交流，目的就一个，能上好更贴近于学生的阅读课。想起来容易，说起来容易，做起来真难。阅读课的教学，至此，对于我来说都是难点。不过，经过一段时间的实践与总结，我觉得，阅读教学要关注这些方面。
（一）、关于词句的理解。
1、查阅工具书，了解词语的基本意思，结合具体语境理解。
在此环节中，我主要训练学生的读书习惯和能力，让他们养成借助工具书来读书的习惯和动脑思考的习惯。 2、结合上下文理解词语。
阅读教学提倡学生结合上下文理解词语，并不是说只查阅工具书理解就可以了，不需要教师的讲解。在上课之前，我还要认真备课，分出哪些是学生能自主理解的，用什么方法理解更好；哪些是多数学生无法自主理解的，我应该怎样教学等。
3、结合上下文理解句子。
一般来说，课文中的句子学生大部分能读懂其意思无须逐句地问：“这句话是什么意思？”“从这句话中你读懂了什么？”但有些句子，字面的意思和蕴含的意思在内涵或外延却未必读懂。这样的句子我要在课前找出来，在课堂上根据实际情况处理。
4、体会课文中关键词句表情达意的作用。
所谓关键词句应是表现人物特性的、提示事件主旨的、含义深刻的词句。比如：老舍先生的文章《母鸡》一文中，老舍先生说道自己讨厌母鸡，后来不再讨厌，关键的词句就值得体味。
（二）、学会默读并思考
默读是通过视觉进行阅读的方法，与朗读相比，省去了发音器官的参与，便于提高阅读的速度。在二年级就开始训练学生默读，只要求学生不出声、不指读即可，到了四年级就在此基础上，边读边想，再逐渐提高默读的速度。在默读课文之前，我常提出明确的要求，培养学生边读边想的习惯。
（三）、把握文章的主要内容
在三年级的时候，学生形成了概括全文大意的能力，知道“课文写了件什么事”。四年级的阅读教学，就在此基础上稍加扩充，就是主要内容。把握主要内容一般来说，记叙文要反映出事件的起因、经过、结果，说明文要抓住说明的几个方面，写景状物的课文要把握景物的几个方面特点等。
（四）、精读课文（记叙文）的教学过程
在经过预习之后，精读课的教学一般经过5 个环节：感知—感受— 感悟— 扩展迁移—积累练习。
1、感知课文，具体做法可有：①在这一阶段，要激发学生阅读课文的愿望，提供相关课文的背景等必要的资料（可师生共同查找）。学生产生了阅读愿望并了解了文后的相关知识后，即可通过自由读或默读等方式疏通课文，整体感知课文（在这部分也可出示本课的生字词来检查学生预习的情况，也可通过一个或几个词为切入点深入到文本的学习）。②利用个人读的方式了解学生是否能达到正确、流利。这一阶段不必要求读得有感情。③学生再次阅读，可带着某些问题再读文，较为具体地知道课文都写了些什么。让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学会标注。
2、感受阶段。这一阶段主要引导学生披文入情，深入感受文中所写的人、事、景、物，领会其中蕴含的情理，受到情感、态度、价值观的教育。此阶段是学生与文本的对话过程，要从整体的高度来理清各部分之间的关系，把握全文的重点和难点，把握住文章的脉络，确定切入点，引导学生沉浸到作者所描述的情境之中。引导学生入境，具体方法因文而异，我常用以下方法：①表演读。②在学生容易忽略处启发学生思考。③找到与之相关的语句来体会句子的含义。④提供一些必要的生活经验或知识，帮助学生加深感受。⑤根据上下文，发挥想象，进行再创造，在课文中的空白（省略）处填补人物的语言、行动、神态、心理等等，可使感受更加真切，更加丰富。
3、感悟阶段。感悟就是在充分感受课文的基础上，纵观全文，把文中的有效价值条理化、系统化，由表入里，融合贯通，“破其卷，取其神”，使文中的思想感情与学生的独特感受达到统一，进而内化为读者的思想感情。这种思想感情已不再受课文辞章的限制，带有显著的读者的主观成分，这是一个“书越读越薄”的过程，也是一个精神升华的过程。引导学生感悟的办法因文而异，较为常用的有：①美读。在对课文有了一定的感受和感悟之后，让学生用有感情朗读的形式将感悟体会借助有声语言表达出来，学生常常如痴如醉，如泣如诉，声情并茂，物我皆忘，似在讲述亲身经历，倾诉自己的心声，似沉浸在他心灵创设的情境之中。这种美读既是感悟的外现，又是感悟的进一步加深。②筛选提纯。从课文中选择感到启发最大、收获最多、最感动人的部分直接联系起来，碰撞重组，会产生豁然开朗、恍然大悟的异常强烈、鲜明的效果。③交流感悟。对课文的人、事、景、物谈看法，做评价，谈收获，谈新的认识。可以是生生互动，也可师生互动。④表演课本剧或角色朗读。
4、扩展迁移。学习了一篇课文，有所感、有所悟之后，应举一反三，及时地与自身的学习、生活、观念联系起来，使课文的知识、思想情感受益于学生，作用于学生。可以采取以下措施：①用读后的体会反思自己的思想和行为，纠正、调整或发扬某种思想或行为。②讲述自己经历、听说或阅读过的课文内容类似的人、事、景、物，通过交流共享、巩固、加深、丰富对课文的理解和感受。③谈课文对自己的教育、启发和影响，谈今后的打算。④用读后的认识来评论现实生活的某些现象。⑤阅读与课文内容相似的诗文。
5、语言文字的积累、巩固、运用。①完成课后练习题。②自行设计练习题。例如：背诵某一部分，抄写某一部分，填写同义词、反义词，造句，比较形近字，扩、缩句子，词语填空，仿字，补写课文空白省略之处，体会标点符号的用法，比较表达效果，体会课文结构或表达方法的特点等等。
阅读教学并非易事，尤其对于农村的孩子来说，阅读量少，知识面窄，抓好阅读教学更不容易，这将是我不断努力，不断探素的一个课题。
五、关于习作。
我们的学生，大多来自农村，阅读量少，知识面窄，习作起来相当困难。为了让孩子们写好作文，我主要从以下几方面来训练：1 、根据好文适时仿写。比如学习了《白鹅》、《母鸡》等文，我就及时让学生写写生活中常见过的小动物。2 、遇到好词好句，及时进行片断练习。如学习了《秦始皇兵马俑》一文，里面有好多的好词好句，我就让学生挑选一部分词语，进行片断练习。3 、根据生活实际，调动学生习作的积极性。四年级语文第五单元的习作要求是写一篇导游词。我就根据学生常转的高庙公园、文化广场、沙坡头，乃至我们的学校中卫七小进行点拨，因了亲身经历，有了更多的观察，学生写得蛮有滋味。4 、根据活动写观后感，或写广播稿，训练学生有感而发的能力。5 、抓好小作文的训练。小作文的训练可以由学生来命题，也可以教师命题，大多与生活实际相连，重在训练学生有话可说，或是能描写处一两处精彩点，达到学生写好文的程度。6 、鼓励学生大量阅读，注意积累。班里有好多的小书迷，他们总是把课外书带到学校，我趁势让他们做榜样，带动更多的学生读书，积累。积累本多种多样，我适时鼓励。
教书并非易事，抓好教学质量更不是一句誓言，它需要老师不断的努力和实践。经过一学期的努力，我总算对四年级的教学有一点点门道，这是我前进的动力，也是我努力的希望。愿在今后的工作中，能有高人指点，让我进步得更快些，更稳些，更实些。呵呵，为自己加油！
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