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(摘)提升班主任人格修养  

2010-01-24 20:43:09|  分类: 主任模块 |  标签: |举报 |字号 订阅

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王宝祥

各位班主任老师,大家好!我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养,在讲这个题目之前,我想先给大家讲一个案例,这个案例大家听了以后,可能觉得跟人格修养关系不大。我希望大家思考一下,是不是跟人格修养有关系。这个案例来自《教育研究》的一篇文章,这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的,写一件什么事呢?他有一个老朋友,是北大的一位教授,教授的孙子上了小学,过了一两个礼拜之后,这个孙子回家就说了一件事:“我是我们班的二号种子,第二聪明。”家长就问他了,一号种子是谁呀,三号种子是谁呀,他就说是谁。“谁告诉你是二号种子呀”?他说是班主任老师说的。过了一段时间,这个孩子回家来,又跟家长说,“我告诉你们,我们班有8个笨蛋。”“你怎么知道你们班有8个笨蛋?”他说我数了,他说有一天考试数学,考完了以后,班主任老师就说了,这么容易的题,你们都不会做,80分以下的,都是笨蛋,现在请笨蛋站起来。我一数,正好8个。写完了这段事以后,顾教授发了一些议论,最后提到了,说这件事发生在北京一所不错的小学。

我希望我们的老师思考一下,这样一个案例,跟老师的人格修养有没有关系。这就涉及到教师的人格应该包括什么,教师的人格对孩子会有什么样的影响,我们应该怎么样的来提高自身的人格修养,下边我就讲这个话题。

一、班主任人格与人格教育

大家一看这个标题就知道,一方面讲人格教育,一方面要讲班主任的人格,实际上也就是教师的人格。大家看一段语录,这段语录是著名的老革命家、老教育家徐特立的,大家都知道,徐特立是毛泽东的老师,他讲:“教育的作用就是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务。”这里有三个“一定”,请大家注意,一定的形式,一定的人格,一定的社会。教育是干什么的?我们所有的老师是做什么的?就是培养一定的人格。所说一定的形式,大、中、小、幼是形式,民办、公办是形式,短训或长期在学都是形式。“为一定的社会服务”,我们培养的人格,要具有时代性,而且应该有国别,我们是为自己的祖国培养这个时代需要的优良的人格。大家可能会产生一个疑问,那我们天天教课,文化知识是不是人格的内容呢?

下边这段话是我的一个基本认识,我想大家也会同意的,人格是人的素质的核心,一个人他的素质高不高,主要看他的人格。一个人数学特别好,但是人格不良,你能说这个人的素质高吗?不会的。我们的教育口号很明显,叫做以人为本的教育,以学生发展为本的教育,核心就是优良人格的教育,这也正是我们班主任工作的核心任务。那么,通过徐特立的话,大家思考一下,我们所做的工作是不是培养优良的人格。

为了说明这个问题,我想再换一个角度来说说人格教育和教师人格的问题。爱因斯坦有一段话,他说:“一个人智力上的成就,很大程度上取决于人格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。”今天这句话好像是老生常谈,我想告诉大家,在爱因斯坦的时代,讲出这句话,是一个认识上的突破。我想讲讲背景情况。大家知道,我们现在有一个概念“非智力因素”,这个概念在什么时候才开始在全世界流行起来的呢?是在上个世纪80年代,在上个世纪80年代以前,全社会,包括教育界,一个比较普遍的认识是什么呢?是“智力成才”,就是看一个人能不能成才,关键看他的智力如何,聪明度如何。但是经过很多的调查研究,发现,不能认为智力好就可以成才,聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查,他选择了超高智商的1500人,跟踪了30年,等到30年后,选出来150人成就大的,150个平庸的,一比较才发现,他们的智力并没有多大差异,真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢?主要是他们的非智力因素,是他们的个性因素,比如说他有没有志气,有没有理想,责任感强不强,责任能力强不强,意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题,后来呢,人们就有一个新的认识,如果一个人的智力正常,决定他将来能不能成才,能不能成人的关键是什么呢?应该是他的个性品质,是他的非智力因素,于是,在80年代这样一个认识就开始普及。我认识一位教授叫龚浩然,这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授,在80年代中期,他就写过一篇文章,这篇文章的题目就是《智力正常,个性成才》,发表在《父母必读》上。我们知道,个性是人的非智力因素的重要的品质,一会儿我还要讲到这个问题。

讲到教师人格的重要,我们看日本教育家紫田荣义怎么说的,他讲:教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业 ” ,讲的非常的到位,一位老师,一位班主任,你的工作能不能成功?关键就在于你的人格。类似的论断很多。我们再看一段。前俄罗斯教育家乌申斯基,他是个民主主义教育家,有很多的理论观点,现在还被引用。他说:“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话,会给我们一个基本的启示。

班主任提升人格是非常非常重要的任务。那么大家肯定会提出一个问题,这人格到底包含什么内容呢?根据我的研究,我觉得人格的组成应该有四个最基本的因素。下边我把这几个因素给大家讲一讲。

第一个因素是道德修养:社会公德,职业道德,家庭美德

大家都生活在社会公德,职业道德,家庭美德三个空间里,三个场景当中。社会公德,他讲的是在社会上的行为规范,职业道德,是讲的在职业岗位上的道德规范,家庭美德,就在家庭里边的道德规范。

关于社会公德,我们了解的比较多,关于职业道德我们有32个字的职业道德规范,这个大家都知道。

关于家庭美德,我们讲教师的修养的时候,讲培养学生人格的时候,对家庭美德往往忽视。在这儿我想给大家讲一个例子。有一位全国优秀班主任叫任小艾,也是我们这个教学团的成员之一,任小艾评为全国优秀班主任的时候,很年轻,30岁左右,当时发表她的文章,介绍她的事迹以后,在《中国教育报》开了一次研讨会。任小艾在场,很多的专家,有北师大的,有中央教科所的,也有我们北京教科院的,在研讨过程当中,有一位武汉的30多岁的女老师来列席,旁听,她当时给任小艾提了三个问题,哪三个问题呢?她说:小艾老师,我们正在学习你的事迹,我想问三个问题,是报道里面没有写的,如果你的回答我特别满意的话,那我回去进一步宣传你。小艾就说你问吧,她问了这么三个问题,“第一你结婚了没有,如果你结婚了,你是不是好妻子?在家里的表现如何?第二呢,你有没有小孩?如果你有小孩,你是不是好妈妈,自己的孩子教育培养的怎么样?第三,你有没有公公婆婆,如果有公公婆婆,你是不是好儿媳妇?这三个问题请你回答”。当时,我们专家听了以后,开始有点吃惊,因为那是在90年,17,18年前,我们刚刚从文革过了不久,人们的思想,观念还没有扭转到像现在这样,所以提了这个问题以后,我们开始有点吃惊,但是很快思考,觉得这个老师问得有道理。任何一个人,应该家庭美德好。任小艾老师回答是非常令人满意的。任小艾说:我结婚了,但是我自己不能说是好妻子啊,你看,这个作记录的就是我爱人,一会儿休息的时候,你可以问问他,我在家里的表现如何?你问我有小孩没有,教育的怎么样,这一点非常遗憾,我还没有小孩。你问我有公公婆婆没有?我的公公曾经在前不久住院,我每隔一两天都要去一趟,帮助他擦洗身上,还要喂他流食等等,这个您可以问问我这先生,是不是这样?当她说完了以后,那个武汉老师马上就说了,小艾老师,回去我要进一步宣传你,你的职业道德好,你的社会公德好,你的家庭美德也好。

那我讲这个故事的意思,是想引起大家重视家庭美德,我们作为一个教师,应该这三方面的道德都给孩子做表率。

第二个重要因素是个性品质

个性品质包括一个人的精神面貌,一个人的意志品质,一个人的情感因素、性格特点、气质类型等。在我看来,个性品质里边的最重要的应该是性格特点,性格特点里边更为重要的应该是意志品质,就是自控能力。这些因素构成了一个人的个性品质,当然还有其他因素,我没有列全。在有的心理学的书里面,把个性品质跟性格,人格几乎都是并列的,其实它们有一些细微的差别。

第三个方面的基础因素,是思念观念

一个人在社会上的表现,是离不开时代的,因此,他的思想观念如何,常常也反映到他的人格修养上。我在这里写道,应该是他的社会观念,教育观念必须与时俱进。我记得以前我们上大学的时候,曾经听过当时的总书记彭真同志的一个报告,彭真当时讲了一件事,然后他说,我们有的同志已经到了1959年了,身子到了1959年了,脑袋还留在1949年,你是做不好工作的。他指的是什么呢?就是我们的思想观念,一定要与时俱进,我想他这个话到现在也是很对的,所以我说,我们的老师思想观念、教育观念要不断更新,必须跟社会的思想观念相适应。比如,最近我们刚开完十七大,十七大有很多新的精神,比如像科学发展观,构建和谐社会等等,已经成为了社会的共识,这些观念对于我们教师的教育教学应该具有指导意义。当然十七大里还有很多内容,希望老师们要认真学习,我们的思想观念一定要跟上,要跟上这个时代。

第四方面的因素,就是人文素养

刚才我说了,有人可能提出来,你讲人格修养,好像主要是品质的问题,道德的问题,其实不然,一个人的人文素养不高的话,他的人格修养,人格表现也不会很好,特别是现代文明社会,没有较高的人文素养是不会有优良人格的。人文素养包括几方面的内容。

文化修养指的是你的自然科学和社会科学修养的水平,那也就相当于我们从小学读书一直到大学,所学的所有的人文科学,自然科学的知识,是否已经内化成你的一种文化修养。再有呢,你的审美素质,你会不会审美,你的审美的能力如何。精神追求,作为教师,你在追求什么。还有你的生活品位。

以上四个方面是形成一个人的人格修养的最基础的因素。

我想讲一位老师的例子给大家。在北京郊区,有这样一位老师,她教初中,当一个班的班主任,教两个班的英语。他曾经多次评为优秀的班主任,他学校的德育主任就给我们《班主任》杂志写了一篇文章,描述这位老师做班主任和教课的一些表现说,这位老师的服饰,穿着打扮,既不过于时髦,也不流俗,特别职业化,一看就是一个教师的样子,学生感到亲切。他讲课的语言非常的生动,能够吸引学生,他的板书从第一个字写到最后一个字,整齐,醒目,如果没有特殊情况,她不擦掉,重点的地方,她可能用特殊颜色的粉笔写出来。她在批评学生的时候,能够控制自己,不说那种很过分的语言,让学生感到她的批评,容易接受。学生都很喜欢他,愿意上他的课。其中写到了一个情节,说这位老师还特别受一些后进生的欢迎。后进生为什么欢迎她?我觉得这个有点奇怪。一般情况,后进生和老师的关系不好,因为老师经常批评他,语言难免过分。这位老师不一样,有的后进生(问题学生),如果在上过两节课以后,没有受到批评,这个孩子有可能就追着这个老师,说:“老师都上两节课了,你怎么都不说我呀?”可见孩子觉得受批评,心里舒服。后来,我就去听他的课,发现了一个非常有意思的现象。一般的老师是打两分钟预备铃的时候到教师门前,或者差一分钟到教室门前。她提前三分钟,到教室门前以后,很多孩子围着他,这时候他可能拿着教材,跟孩子们说什么,有一个小男孩过来了,她就指着其中的一两个词,跟这个小男孩说,“这个你会吗?”小男孩很快就跑回教室里,跑回教室干吗去了呢?后来我明白了,他赶紧复习这一两个单词去了。实际上,老师在课前这一两分钟的时间,给有问题的孩子、学习不太好的孩子一个暗示:一会儿我可能问你这个问题,于是孩子回去做准备了。果不其然,上课过程当中,老师提各种问题,其中涉及到刚才暗示的词,老师提问那个学生。学生当然回答很好了,老师给予肯定,这个孩子很有成功感,有一种愉快的心理体验了。

课堂上,调皮的孩子要“动”起来,特别是小男孩,说话呀,甚至逗一逗,不专心。一般的老师,可能指着学生说,“你怎么又捣乱了?”“你怎么又说话,上节课是你,这一节课还是你”等等。还有的老师,练“砍粉笔头”的技术,发现有孩子不好好听课了,拿粉笔打过去。到现在,个别教师还砍粉笔头,这是不尊重学生。

这个老师怎么处理,她一边讲着课,念着书,悄悄地走过去了,我听到他在这孩子的耳边,轻轻地说了一句话,不是批评,却是批评。她非常小声的说:“咱们上节课表现多好啊!”这个孩子马上就专心听讲了。后来我一琢磨,他原来是“寓贬于褒” ,孩子愿意接受。这样一位老师,他的举手投足,都让孩子喜欢 , 包括他的形象。德育主任写文章的时候,最后用了这么一句话,也很有意思,他说,“我们这位老师,站在学生面前的时候,就是教给学生一个立体的美的名片。”我看了以后,觉得写的很好,记住了。

我为什么举这个例子?大家想想,假如这个老师他的修养不够,他的自控能力不够,他的思想观念、教育观念跟不上,他的人文素养不够,他能不能在教学过程当中,有这样的表现。他多次评为优秀班主任,而且曾经评为北京市紫禁杯里的十佳班主任,这就跟他的人格修养有密切关系。

讲到这儿,我想到了教育部部长周济在师德论坛上讲过的有关师德的一段话,这段话仔细考虑也是教师的人格修养的问题,只不过角度不一样,他是侧重从师德的角度说的。我们来看一看。他讲了这么几个排比句:广大教师要加强师德修养,做让人民满意的教师。做让人民满意的教师,要志存高远,爱国爱教。做让人民满意的教师,要热爱学生,教书育人。做让人民满意的教师,要身正为范,为人师表。做让人民满意的教师,要学高为师,终身学习。我想这四句话,主要是后边的要求:志存高远,爱国爱教,热爱学生,教书育人,身正为范,为人师表,学高为师,终身学习。大家仔细想一想,这是教师的职业道德修养,包括他的个性品质,也包括他的人文素养,所以我想这个内容跟我刚才说的人格修养几个基础因素是一致的,这应该作为我们努力的目标。

曾经有一次,我参加了北京市组织的给市民做科普报告的活动,当时清华大学有一位教授参加了,他从国外的一本杂志上引下来一个很好的内容:从成功人才的四种智慧看人格品质对人发展的意义。他讲了人有四种智慧能促使人成功,这是很多专家研究的一个成果,我们看看这四种智慧指的是什么?

第一,是IQ,这大家都知道,就是智商,人的聪明度,就是注意力,观察力,记忆力,思维力,想象力的综合水平。

第二EQ,情商,又叫情绪商数,情绪智商,这里有五个词大家要注意了,这是清华大学教授根据原文概括的,知己、律已、利己、知人、睦人。知己是自己对自己的了解、认识,律已是对自己的严格要求,利己,大家不要理解成利己主义,这个利己是利于自己发展,吸收各种有利因素,发展自己,知人、睦人,是了解别人,关爱别人,跟别人和睦相处。核心是认识自己,拥有自信,与他人和睦相处。这是情商,这五个关键词建议大家记住。

第三是AQ, 逆境商数,逆境商数指的是什么呢?人的意志品质,那么比如说人的毅力、勇气、坚持性、努力程度等等。

第四是CQ,是创造智商,有没有创造力。人的创造性素质,包括很多方面,提纲下面是专门讲的创造性思维,有敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性,除了这些,创造性素质还有什么呢?我想第一,他是不是有创造的理念,他的思想观念是不是对创造有正确的认识。第二个,他的个性品质,是不是能够坚持去进行创造,第三,他的创造技能,第四是创造思维。

大家看一看,成功人才的四种智慧,或者四种智能,除了第一种智能讲的是智商,人的智力,其他几个方面,情商也好,逆境商数也好,创造智商也好,实际上都是人的人格品质问题。我引用的目的也是从另外一个角度,告诉大家,人格品质的重要,是世界都公认的。这是是科学研究的一个成果,也是完全符合规律的。

二、教师人格欠缺可能带来的影响

人格欠缺,就是人格修养不够,会带来什么样的影响?我下边列出来若干方面的影响,大家可以对照我们自己,对照学校或者周围的现象看一看,有没有这样的影响?

第一个影响,难以一视同仁的尊重每一个学生

我开始讲过一个例子,就是几个种子选手和8个笨蛋的故事,大家可以想一想,跟教师人格欠缺有关系没有。

第二个影响,评价学生容易产生认知偏差

刚才的例子也同样说明这个问题,我们老师经常评价学生,那么有时候产生认知偏差,这跟人格修养是有关系的。

第三个影响,在教育教学中可能产生非理性行为

你比如说,教师控制不住自己,孩子闹,有可能说出话来很刺伤孩子。我就听一个孩子跟我讲过一件事,现在我觉得这个老师的语言太伤人了,教师的自控能力太弱了,实际上是人格修养不够。有一个小孩子闹得不行了,老师讲不下课去了,忽然停住讲课,他说:同学们,我现在不讲了,大家看××。于是大家就都看那个孩子,那个孩子也不说话了,老师说了下面的话,那个孩子脸胀得通红,他说什么呢?他说:“同学们,如果拿刀子扎你们的话,白刀子进去红刀子出来,如果拿刀子扎××的话,白刀子进去黄刀子出来。”那是小学生啊,二三年级的孩子,都愣了,怎么回事?老师马上点题了,“他就是一肚子大粪呀!”老师们想想,这怎么是教育语言呢,这肯定是非理性的,是教师失控,是人格修养不够。那个孩子当时脸胀红,想跟老师对骂的,但是孩子还是控制住了。这个老师我见过,后来我就想,你这一句话,把这个孩子当时是讽刺挖苦到家了。这个孩子从现在开始,一直到老,只要他脑子不糊涂,他想起老师批评的话,就会想到,老师曾经说我“白刀子进去黄刀子出来”,如果不是特殊情况,特殊扭转的话,这个孩子一辈子都会记恨老师,不会爱老师的。所以我想,教师的人格修养会在不同的方面表现出来。

第四,影响交往能力,人际关系,包括师生关系

你人格修养不够,你肯定不是这出问题,就是那出问题,孩子就不喜欢你了。与别的老师的关系也可能出问题。

第五,可能导致自身情绪不良和情绪波动

因为你自己失控,修养又不够,很多事情你可能观念也跟不上,你可能出现自己情绪不良,情绪波动。我跟有的校长讨论过,他们也认为,发现有的老师很阳光,进到学校,他是有幸福感的,可是有的老师就不行,进校门皱着眉头,总是情绪不佳。

第六,工作跟生活当中,当然缺乏幸福感

第七,可能导致生理疾患

长期的人格修养不到位,又在工作上有很多的压力,最后可能会导致一种生理上的疾病。不是有人也讲过吗,人由于心理原因得病,百分比很大的,人格就是心理的一个最综合,最重要的品质。

三、提升人格修养的建议

下边我讲第三个问题,提升人格修养的建议。我们的老师,我们的班主任,怎么样提升自己的人格修养?首先有一个前提,就是我们作为教师,作为班主任,必须有提升人格修养的意识和自觉性,就是要想到,我作为教师,要不断地提升人格修养,要有一种自觉的意识。也有一些具体的建议,这些建议我提出来供参考,老师可能有很多创造,提升自身的人格修养。

?  一定要开阔视野,关注社会发展,多方面提高修养

我们做老师不要局限在光是看班级,看学校,看家里头,要开阔视野。我们这个社会呀,确实纷纭复杂,变化很快。但是,整个社会在前进,特别是我们国家,现在前进的速度很快,当我们关注社会发展的方方面面的时候,我们的心胸就不一样了,我们要从不同的角度让自己的水平提高。

?  要有效阅读,广泛有目的地积累,有价值的信息

对于老师来讲,要不断地学习。刚才我们引用部长的话里也讲到了学习,我讲的人格修养里面特别讲到了人文素养,你不能说我上完大学了,就不用学习了,肯定要学习。现在有一种误区,什么误区呢?有的人只相信网络,而对于很有价值的书,有些报刊杂志,并不重视。我觉得这个是不好的,网络上面能学到很多东西,但是我们如果有选择的读很多有价值的书,包括教育类的,也包括其他方面的,还有一些报刊杂志的重要的文章,重要信息,对我们是非常有好处的。我们就要有意识地积累,当然又有些技巧,技能的问题,在这里我想说一个数据,这个数据是在不同的传媒上都看到过,以色列人全国平均一人一年要读48本书,俄罗斯人呢,平均一人一年读27.8本书,中国人呢,那前几年统计了,是2.8本书。去年我又看到一个新数据,说中国人平均一人一年读3.52本书,这个差距太大了。大家想一想,我们的国民素质要提高,一定要全民学习,多年来在提倡学习型家庭。确实我们要读书,我曾经多次去美国,有一次我到华盛顿开会,有一件事引起我思考,你坐地铁,地铁是铺地毯的,绿色地毯很干净,上了车以后,非常安静,你仔细观察,每个人手里都有一本书,或者报纸杂志。你现在外出的时候,坐飞机,如果赶上有一些到我们国家来旅游的美国人,或者西方发达国家的一些人,很大的年龄,上了飞机以后,很少在那儿大声说说笑笑,有的拿出一本书在那儿读。我们的老师也应该思考一下,2006年,2007年,您读了多少本书。有效阅读,当然也包括网上阅读了。

?  要经常进行教育教学反思与自我评价

不是有人说嘛,教育经验加反思等于成功教师。当然这个话简单了一点,我想做教师的,你要想提高自己的修养的话,在教育教学过程当中,应该经常地反思自己,反思自己的教育教学经历,评价自己,到底做得如何,有什么差距。最好写教育札记。

?  提高人际交往水平

提升人格修养,跟人际交往非常有关系,要宽容的对待家人,学生,同事,亲友,对周围的人应该关爱,理解,支持,付出。交往对于人来讲是非常重要的,从一定意义上说,一个孩子从小长大成人,成人成才,他是在一个一个的人际交往圈当中成长的,这时我想到了马克思说过一句话,人的本质就是社会关系的总和。人,他是社会性的,如果他跟别人不发生联系,那么他就不能发展。所以提高交往水平,对于我们提升自己的的人格修养是非常重要的。

?  研究思考撰写自律格言与座右铭

很多老师都有自己的座右铭啊,从小就有,有自己写的,有引用别人的,我记得有一位优秀班主任也是特级教师,现在上海工作,他曾经让班级的学生分组去访问老师,请老师们把自己的座右铭写出来,然后全班同学讨论,讨论了以后,分期分批的用美术字写好了贴在墙上,不是光贴马克思的,华罗庚的。当把老师的座右铭贴到墙上的时候,孩子们那种认真学习,讨论的程度超过看马克思的名言。那么他们觉得马克思离得远,现在老师的格言上墙了,老师就在眼前。后来,这个班后进生的座右铭上墙了,是一种很好的教育暗示。

我们每位老师,要有自己的自律的格言、座右铭。我记得我曾经带着两个记者去采访河北廊坊管道局中学的一位校长,这个校长是老师出身,到管道局中学以后,他用了 7 、 8 年时间使这个学校赶上了当地最优质的学校。学校原来基础是不太好的,他当时给我们讲了他自己的座右铭,或者叫自律格言:有旗必夺,有一必争。说有旗子呀,我一定要夺旗,有一,我一定要争。我就问他,你那个旗子夺不到,你那个一争不到,那怎么办?他又说了一句话,做事情要尽最大努力,争取最好结果,当我尽了最大努力,没有达到最好的时候,我就可以反思,我还有什么问题,还有什么缺点,是什么问题造成的,我并不后悔。后来我们就以这个为标题,有旗必夺,有一必争,写了一篇报道。我想,提升人格修养,你可以针对自己,研究自律的座右铭、自律的格言是非常有益的。

?  要积极进行审美活动,提高生活品位

生活当中,大家都是追求美的,那么有很多的审美的活动,比如外出去参观,到大自然美景当中去,在人际交往当中,甚至于包括自己的服饰,穿什么,怎么穿;家庭布置,什么样的摆设,什么的装饰;各种文体活动,都有审美,这样,你的生活品位就在不断提升。

这些是我的建议,大家可能还有很好的自己提升人格修养的方式和措施,建议大家互相的交流。

我听别人讲课当中,有一位老师他讲了一段人生哲理,很有意思,这段人生哲理是四句话,大家看一看,他说呀,人有一分修养,便有一份气质,第二句话说人经得起考验,便能担当大事,经得起考验是什么呢,是经得起挫折,经得起困难,那就能做大事,第三句话说,人有一分气量,便有一分人缘,刚才我们也讲到了,你要宽容地对待周围的人,当然也不是无原则,原则问题我们还要讲清楚嘛,你要有人缘的话,你得有气量,不能斤斤计较,还有一句话,人经得起逆境,便能学到本领。

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